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„Identität und Pluralität“

Zu den Schüler*innen und Lehrer*innen:

• Zwei unterschiedliche „Klassenmodelle“
  • Religionskunde/Weltkunde?!
    • Unterricht im Klassenverband („multikulti“: muslimische, katholische und evangelische SuS)
    • Die (religiöse) Identität der Lehrkraft ist in diesem Modell ungeklärt
      • Wichtig ist, dass die Lehrkraft ihre (religiöse) Identität nicht aufgibt
      • Lehrkraft ist informierend/Wissensvermittler
    • Religionsunterricht
      • Konfessioneller RU
      • Pro Konfession (evangelisch, katholisch, muslimisch) ein eigener Unterricht, in dem auch die Lehrkraft die Konfession der SuS besitzt und diese auch glaubhaft vertritt und vorlebt
      • Zusätzlich noch Philosophieunterricht (grüne Steine)
      • Lehrkräfte sind konfessionell
        • „Wir lernen von Vorbildern“
      • Problem: Interdisziplinarität?!
    • Eine Idee ist es, dass zunächst der (konfessionelle) Religionsunterricht stattfindet und erst nachdem die SuS eine religiöse Basis in ihrer eigenen Konfession haben, wird der Religionsunterricht zur Religions- bzw. Weltkunde
      • Problem: kann es nicht von Anfang an beides geben und die SuS entscheiden sich?
      • Wäre es nicht sinnvoll, zunächst eine Religions- bzw. Weltkunde und erst danach einen Religionsunterricht zu erteilen, damit die SuS sich aufgrund der zunächst erlebten Vielfalt für eine Religion entscheiden können?!

Zu den Zielen / allgemeines Profil:

• Verfolgt man die Idee, dass zunächst Religionskunde und dann erst der eigentliche Religionsunterricht stattfindet, so findet auch bei den Zielen eine zeitliche Entwicklung statt
• In der Religionskunde werden der Reihenfolge nach folgende Ziele erreicht:
  • Religion erleben
  • Glaubensvermittlung
  • Wissensvermittlung
  • Identitätsentwicklung
• Im Religionsunterricht werden daraufhin folgende Ziele erreicht:
  • Perspektivenwechsel
  • Pluralitätsfähigkeit
• Dialogfähigkeit