Modell „Kooperierende Fächergruppe V1“ (Modell Nr. 13)

Zu den Schüler*innen:

Die Schüler*innen werden prinzipiell anhand ihrer (Nicht-) Religions- und Konfessionszugehörigkeit differenziert.
Es gibt somit einen evangelischen Religionsunterricht, einen katholischen Religionsunterricht, Religionsunterricht(e) anderer Religionen und das vorgeschriebenen Ersatzfach.
„Konfessionslose“ Schüler*innen sollen jedoch prinzipiell an allen Religionsunterrichten teilnehmen können.

Zu den Lehrer*innen:

Die (Nicht-) Religion/Konfession des Religionsunterrichtes und der Lehrkraft entsprechen sich. Also: Ev. Lehrer*innen für ev. Unterricht, katholische Lehrer*innen für katholischen Unterricht, „neutrale“ Lehrer*innen für das Ersatzfach, muslimische Lehrer*innen für muslimischen Religionsunterricht etc.

Zur Verantwortung:

Transparente Verantwortung durch die einzelnen Religionsgemeinschaften und den Staat.

Zu den Zielen:

Das oberste Ziel: „Verantwortliches Denken und Handeln im Hinblick auf Religion und Glaube“
Schüler*innen dazu befähigen, sich religiös verorten zu können.
Konfessionell gebundener Religionsunterricht ist auch dann erfolgreich, wenn ein atheistischer Schüler sich selbst als atheistisch verorten kann.
Wissensvermittlung über die Grundzüge der Religionen/Konfessionen UND Glaubensvermittlung.
„Religion erleben“: Über eine religiös verortete Lehrkraft und somit zugleich die transparente Verantwortung der Religionsgemeinschaft sehen.

Zum Profil / Allgemeines:

Gemeinsame Phasen werden im schulinternen Fachcurriculum verabredet. Dialogphasen/Begegnungsphasen und das Lernen im Eigenen wechseln sich ab.
Keine „Wertevermittlung“!
Vorläufermodell (zum Modell „Kooperierende Fächergruppe I“), da es bis dato noch keinen gemeinsamen christlichen RU gibt.
Dialog setzt Eigenes voraus: Ein Bewusstsein für die eigene Religion.
„Es kann nur der tolerant sein, der seine eigene Position kennt.“